ЦЕНТР ИГРОВОЙ ПОДДЕРЖКИ РЕБЁНКА - ПЕРВАЯ СТУПЕНЬ СИСТЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Чаматова С.П.

 (Инновационный подход к обучению и воспитанию: материалы VI Международного фестиваля методических идей.12 ноября 2015 г./ гл.редактор М.П.Нечаев.- Чебоксары: Экспертно-методический центр, 2015. - 356 с. ISBN 978-5-906212-93-1)

Аннотация: в современном обществе отмечается повышение требований к физическому, психическому, личностному развитию детей. Одна из мер, обеспечивающих более успешное их развитие  - предоставление государством возможности  профессионального сопровождения самых ранних этапов детства. Именно поэтому  Центры игровой поддержки ребёнка, как вариативная форма дошкольного образования, в настоящее время приобретают всё большую популярность и являются первой ступенью системы дошкольного воспитания.

Ключевые слова: вариативные формы дошкольного образования,  центр игровой поддержки ребёнка (ЦИПР),  психолого-педагогическое сопровождение. 

Целью образовательной политики государства в области дошкольного образования является реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование.  Именно поэтому современная система дошкольного воспитания все более ориентируется на инновационные стратегии в поиске подходов, направленных на гуманистическую, личностно-ориентированную модель организации  педагогического процесса.  При этом развитие вариативных форм дошкольного образования является одним из направлений реализации поставленной цели.

Вариативные формы дошкольного образования — это структурные подразделения государственных образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы дошкольного образования.  Вариативные формы дошкольного образования создаются с целью увеличения охвата детей дошкольным образованием и создания равных стартовых возможностей при поступлении детей в школу. 

С каждым годом все больше растет интерес родителей к профессиональному сопровождению самых ранних этапов детства. Учитывая данный факт  с начала 2013 учебного года на базе МБДОУ №207 г Ульяновска (заведующая  И.Н. Давыдова, зам. зав. по УВР Н.В.Кузина) было организовано функционирование Центра игровой поддержки ребенка. 

ЦИПР – является первой ступенью дошкольного образования. Именно здесь малыш, готовясь к поступлению в детский сад, приобретает первые социальные навыки, развивает свою познавательную деятельность, учится общению. 

Центр игровой поддержки ребенка – является одной из вариативных форм дошкольного образования, которая создается с целью организации психолого - педагогического сопровождения, направленного на всестороннее развитие детей  от 6 месяцев до 3-х лет на основе современных методов организации игровой деятельности, использования в практике воспитания современных игровых технологий и адаптации ребенка к поступлению в ДОУ [5]. 

Виды и формы психолого-педагогического сопровождения в рамках функционирования ЦИПР разнообразны и включают в себя: сопровождение  ребёнка и его родителей, сопровождение педагогов в процессе учебно-воспитательной деятельности, а так же сопровождение детско-родительских отношений.  

Основными задачами деятельности ЦИПР являются: 

- оказание содействия в социализации детей раннего дошкольного возраста на основе организации игровой деятельности; 

- разработка индивидуальных программ игровой поддержки и организация психолого- педагогического сопровождения ребенка; 

- обучение родителей и специалистов ДОУ способам применения различных игровых средств обучения: организация на их основе развивающих игр и игрового взаимодействия с детьми; 

- консультирование родителей по созданию развивающей среды в условиях семейного воспитания, формированию оптимального состава игровых средств обучения, правилам их выбора; ознакомление родителей и специалистов ДОУ с современными видами игровых средств обучения. 

Основные формы работы:

1. Индивидуальные, специально организованные игровые сеансы, во время которых проводится одновременная работа с матерью и ребёнком с учётом личностно-ориентированного подхода к каждому участнику.

2. Групповые игровые сеансы.

3. Сотрудничество с родителями с целью повышения уровня их компетенции по отношению к собственным детям; по созданию развивающей среды в условиях семейного воспитания, способствующей более полному усвоению знаний, умений и навыков, полученных детьми на занятиях. 

Методы работы с детьми: театрализованная деятельность, пальчиковые игры, логопедические разминки, подвижные игры, продуктивная деятельность (рисование, лепка, конструирование), музыкальное сопровождение.

Основным принципом деятельности Центра является организация совместной деятельности детей, их родителей и педагога. Образовательная деятельность организуется два раза в неделю в первой половине дня. Занятия ведутся поочерёдно  несколькими педагогами в разных специально оборудованных помещениях детского сада: в кабинете педагога-психолога, в музыкальном и спортивном залах,  и разделены на игровые мини-сеансы:

- игровой сеанс с педагогом-психологом;

- игровой сеанс с музыкальным руководителем;

- игровой сеанс с инструктором по физической культуре;

Каждый игровой сеанс содержит несколько различных видов деятельности способствующих развитию социально-коммуникативной, познавательной  и речевой сферы детей раннего возраста, их художественно-эстетических способностей и физических данных. Общая длительность образовательной деятельности в ЦИПР составляет до 45 минут.

Организованное специалистами ЦИПР развивающее обучение  строиться с учётом возрастных особенностей детей и опирается на зоны ближайшего развития. При этом используется  принцип личностно-ориентированного подхода, который позволяет учитывать индивидуальность каждого ребёнка, опирается на его потребности и потенциальные возможности.

ФГОС ДО указывает, что для детей раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами [3]. Учитывая вышеизложенное, мы стремимся к тому, чтобы развивающая среда  нашего Центра  предоставляла  детям как можно больше возможностей для активной целенаправленной и разнообразной деятельности. 

Особенностью ЦИПР является то, что ребенок на занятиях находится вместе с родителями. Все они являются непосредственными участниками игровых сеансов, обучаются сами, а потом в домашних условиях используя вновь полученные знания, помогают малышам развиваться более гармонично.  

Создавая специальные психолого-педагогические условия, мы стремимся к тому, чтобы внимание родителей было обращено на необходимость целенаправленного развития потенциальных возможностей каждого ребенка. Формируя у детей такие свойства личности как самостоятельность, уверенность в себе, доброжелательное отношение к людям, наши специалисты  закладывают основу для дальнейшего интеллектуального, эмоционального и личностного развития  малышей. 

Во время игровых сеансов, а также  в специально отведённый консультативный день мамы и папы  могут получить ответ на любой интересующий их вопрос.  В ЦИПР организуются лектории, теоретические и практические семинары для родителей  по повышению  их грамотности в вопросах образования и расширения представлений в сфере педагогических и специальных знаний. Тематика консультаций подбирается по запросам родителей.

В заключении хочется отметить, что семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир [4]. И только целенаправленное сотрудничество  детского сада и семьи будет способствовать разностороннему развитию малышей, создавать условия для более полного осознания родителями своей роли в воспитании собственных детей, помогать  в  наибольшем раскрытии родительского потенциала.  

Литература

1. ФГОС ДО / Приказ  Министерства образования и науки.  РФ № 1155 от 17.10.2013

2. ФЗ «Об образовании в РФ»  /Приказ Министерства образования и науки РФ № 273 от 29.12.2012

3.Белова, И.А., Белоногова, Е.М., Гусарова, Н.М. и др. Вместе: воспитание детей  раннего возраста в семейном игровом центре [Текст]: методическое пособие / под ред. Н.Ю. Майданкиной. – Ульяновск: ОГБОУ ДПО УИПКПРО, 2014.

4. Бороздина Е.В., Кононова В.С., Орехова Т.В. и др.  Капельки детства: программа психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста в условиях ФГОС в период адаптации к ДОУ, их родителей и педагогов [Текст]: учебно-методическое пособие/ Бороздина Е.В., Кононова В.С., Орехова Т.В. и др. – Ульяновск: ООО «Вектор - С», 2015. – 156с. 

5. Каминская О.В. Пирамидка: программа Центра игровой поддержки ребенка в дошкольном образовательном учреждении [Текст]: методическое пособие для специалистов ДОУ, работающих с детьми раннего возраста в Центре игровой поддержки ребенка /О.В. Каминская. –  Александровск, 2011.